一、为什么学生视编程为畏途？ 进入计算机专业就读的学生，最初至少有一大半对真实的软件开发根本不了解，是“一张白纸”，不幸的是，学了四年之后，许多张“白纸”又变成了许多罐“浆糊”，带着对软件开发可能是畏惧也可能是无所谓但绝对不是喜欢的感触离开校园。 编程真的那么没劲？那么难和枯燥？ 强烈的兴趣与不断获得的成就感是整个学习过程的“引擎”，它为学生完成整个学习任务提供源源不断的强大动力。有无数的事实支持这个观点。 传统的教学观点认为，本科的主要教育目标之一是为学生在本专业领域未来的发展“打下扎实的理论与实践基础”，所以从一开始就要“严格要求”，“科学训练”。 这个观点不能说错，但我认为，我们的计算机教育，尤其是针对初学者的教育，首要的任务是引发兴趣。没有兴趣，一切免谈。 计算机专业的学生有不少视编程为畏途。其原因在于我们的现有计算机教学方式从一开始就给了这些学生“痛苦”的编程体验，不幸的是，这种体验在后期枯燥的专业课学习中不断得到强化，学生最终对编程敬而远之或畏之如虎。 事实上，教育学研究早己指出，成功的高效的教学应该是这样的：循序渐进，由浅入深，步步为营，兴趣导向。 教师的职责，不是将知识“灌入”学生的大脑，首要的任务是引发学生的兴趣，鼓励他们去探索未知的领域，主动地学习和吸收知识，培养技能，积累经验。在这个学习过程中，教师要成为一名优秀的导航员，给学生绘出航线，鼓励他们出海远航，解决他们在航行中所遇到的困难，并帮助学生建立学习的“正向”兴趣循环。 二、你学的第一门编程语言是什么？ 在国内的大学中，当前大多数选用C作为学生的第一门编程语言。这其实并没有太大的问题，C的重要性无须我多说。其实问题的关键不在于选择C教学，而在于以哪种方式去教。 很不幸，国内许多C语言的教材都将主要的精力放在对C语法细节的介绍上，课程考核方式又很古板——很多院校采用闭卷考试，出一堆的选择题和填空题。典型的题目是将一段代码砍掉一两句，让学生“填空”。有哪位高手是通过做这些“填空题”学会编程的？上机也流于形式，让学生反复折腾几个“黑底白字”的“玩具般的”小程序，学了一个学期，学生连一个有点用的程序都写不出来…… 这种僵化的教学方式，足以毁掉多数学生对编程的兴趣。 C不应该成为针对大多数学生所讲授的第一门编程语言，我们的教学体系，应该给学生提供更多的选择。 针对初学者所讲授的第一门编程语言，应该具有以下的特点： （1）必须是“有趣”的，能诱导人去“动手”和“思考”。 （2）需要对初学者屏蔽不必要的底层技术细节，以免分散他们的注意力。 （3）这种语言必须足够简单，但同时又具备足够的能力编写出实用的程序，从而让学生能比较容易地获得成就感，感悟到软件开发的魅力。 （4）这种语言必须能充分地体现现代软件开发的基本思想和技术成果，为学生进一步深入学习打下基础 （5）花在这门编程语言上的时间和精力是有回报的，掌握了它，就掌握了一个强大的工具，可以在今后的学习中使用这个工具进行实践和创造。 另外，这门编程语言的学习，应该有助于初学者正确理解与体会到以下的编程思想： （1）分而治之：将大问题切分为小问题。 （2）组件化与模块化：以搭积木的方式“构建”出软件系统。 （3）算法思想：针对实际问题建立数学模型，设计计算机算法，最终编程解决问题。 同时，这门编程语言的学习，应能有效地培养出以下的编程基本功： （1）调试代码的能力。 （2）撰写可读性强、扩充性好、易于复用的优质代码的能力，培养良好的编程习惯。 （3）查找技术资源与阅读技术文档的能力。